课改已进入核心素养时代，只有当课程是丰富多彩、结构多元的，才能促进学生全面发展；只有当课程是有温度的，是并且可供学生选择的，才能促进学生个性发展。
为了让每个孩子在素养润泽中生长，发现、展示，创设真实而有温度的课堂，乐群小学构建了风车式生态课程体系，建立了五大领域课程。其中超市化个性课程在每周三下午3:50至5:00，培养学生的兴趣爱好；精品化课程在每周一至周五早上及下午放学后的不同时段，选择在相关课程中有潜力的学生参加，做到兴趣与特长相结合。
乐群小学的风车式生态课程体系，“风车”是课程体系的结构形式，“生态”是课程体系的经脉和内涵。其设计思想是：以童心为视角，以和学校特色为指导，以学生培养目标为出发点，将各项课程整合，重新调整和设计，建立了身心、人文素养、艺术审美、科技创新、实践素养五大领域课程，这五大领域之下有层次有梯度地建立普及性特色课程、超市化个性课程、精品化课程、序列化节日课程、式文化课程等五大课程层次。整个课程具有层次性和科学性，打通了内在逻辑联系，形成互相支持的课程体系，整个课程结构图设计成风车形状，风车以正向风力驱动，正向风力寓意正能量，寓意着乐群和童话般的幸福，只有通过灵动的课程的浸润，将学生放在主体地位，孩子们的童年才是幸福美好的，才能更好地达成“教育的乐群质量”。
与上学期我校开展的课程相比，这学期的变化绝不仅仅是数量上的增加，更在于质量的提升，每一门课程都有温度，都从儿童的角度出发。
变化一，改变选课方式。本学期，我校首次尝试网络选课。在通过网络将个性课程、课程设置成功后，课程教学处向全校师生发出《乐群小学个性课程、课程选课指南》，让家长可以通过电脑登陆网站或手机登陆微信号的方式帮助孩子选课。原定三天内选课完毕，大部分课程用了三小时便已抢报一空，最快被抢报的国际象棋仅用了半小时便已满额。家长反响非常热烈，认为通过网络选课增加了对学校所有课程的了解，可以根据孩子的兴趣爱好进行选择，方便快捷。我校将会把这一网络选课的模式进行下去，便于学生能选择自己喜爱的课程。
变化二，课程进行调整。学校面向学生的需求与发展，对个性课程、课程进行了增删重组、优化调整，增加了学生感兴趣的水培植物、国际象棋、高效阅读、科技小制作、街舞、诗词赏析、英语绘本表演等课程，删减了学生不感兴趣的课程，目前个性课程有70门，课程26门。
变化三，彰显团队力量。学校生态课程的开发以及顺利推进离不开老师们背后的辛苦付出。学校绝大部分个性课程、课程由本校老师们亲自授课，除此之外，还聘请了专业教师，如：管乐、跆拳道、芭蕾舞、足球、陶艺、尤克里里、十字绣、围棋、厨艺、高效阅读、水培植物、武术、太极、古筝等。
全面落实语言类学科的课程目标要求，提高语言素养，凸显语言学科特点，从人文基本素养的培养中奠定学生可持续发展的基础。
课程：英美文化视听说、英语课本剧、优秀纪录片欣赏、童心飞扬个性作文、唐诗宋词赏析、少儿主持人、趣味唱读、趣配音、国学、朗诵等。
全面落实体育与健康学科的课程要求，提高学生终身体育健康的意识，掌握基本的体育健康知识和能力，养成良好的生活方式，促进学生身心协调，全面发展。
课程：武术、田径、少儿太极、热血小子足球俱乐部、龙门道场跆拳道社、风驰霆击软垒社、篮球、足球、街舞、围棋、象棋、地壶球等。
课程：水培植物、纸花物语、丝网花、趣味折纸、七彩叶脉、七彩雪花泥、盆栽艺术、秘密花园、奇幻森林、疯狂超轻黏土、多米诺骨牌、厨艺、茶道等。
提高学生艺术素养，综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生的整合创新，开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进学生的全面发展和个性发展。
课程：综合绘画、尤克里里、燕语莺声合唱团、小凤凰舞蹈团、翰墨缘书法社、古筝、儿童插画、创意立体手工画、“东岸之声”交响乐团、科幻画等。
四年来，孩子们体验了课程带给他们的和谐快乐，教师通过课程实现了与学生同成长，学校借力课程实现了与师生同发展，实现了学校的优质发展。
阳光体育让乐群的孩子活力四射，充满朝气；经典让乐群的孩子饱读诗书，充满雅气；绿色文明让乐群的孩子心胸宽广，更加大气；生态课堂，让孩子们思维活跃，自主自信，充满灵气。生态课程，让孩子们更有个性。学生们常说：“我们喜欢风车式课程，我们变得更加自信、快乐了。”
因为有“生态乐群、和乐人生”的办学共识，因为有生态课堂的教学的内化，因为有生态课程的特色展示平台，老师们成长迅速，他们带着孩子们一起市、省、国家的领台，收获了幸福与自信。老师们说：“在风车式生态课程开发和教学中，我渐渐由单学科教师变成了全科教师。”
乐教乐学培养学生核心素养，群策群力打造新样态样板校。乐群小学将在“至善”的引领下，以童心为视角，让生态课程的温度润泽学生心灵，建设好“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校样板校。
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